Работа пункта коррекционно – педагогической помощи

1.Что такое ПКПП?

ПКПП – пункт коррекционно-педагогической помощи (логопункт), основной целью работы которого является оказание коррекционно-педагогической помощи детям, имеющим трудности в освоении программы дошкольного образования.

2. Что делает учитель-дефектолог? 

Учитель-дефектолог – специалист широкого профиля, работающий со всеми категориями детей с особенностями психофизического развития (далее ОПФР).

Уровень подготовки учителя-дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, он владеет приемами работы по развитию речи, а также приемами коррекции звукопроизношения.

Дефектолог  изучает причины и структуру нарушений речи, определяет пути исправления речевых дефектов, подбирает обучающие и воспитательные приемы и средства для правильного развития речи. Также работает над развитием у ребенка памяти, внимания, мышления, восприятия, произвольности, моторики и т.д, он владеет всеми необходимыми для этого приемами работы и методиками.

3. Как «попасть» на занятия к учителю-дефектологу в ПКПП?

Согласно Положению о ПКПП (Постановление Министерства образования РБ от 20.10.2011г.) зачисление детей в ПКПП осуществляется приказом руководителя детского сада на основании следующих документов:

• Заявления законного представителя ребенка.
• Заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).

Следовательно, учитель-дефектолог самовольно не может зачислить ребенка на занятия.

4. С какого возраста и с какими речевыми нарушениями зачисляют в ПКПП?

В ПКПП зачисляются дети с 5 лет с несложными (по сравнению с диагнозами для специальных садов и групп) речевыми нарушениями. На логопедические пункты берут не всех детей детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи. В первую очередь  зачисляются дети 5-6 лет, которым через год поступать в школу. А так же те, кто не закончил занятия с учителем-дефектологом в прошлом году. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь.

Чаще всего принимаются дети с такими заключениями:

- нарушение произношения отдельных звуков (артикуляторно-фонетическая дислалия);

- нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия  (фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), акустико-фонематическая дислалия);

- грубые нарушения звукопроизношения, обусловленные неразвитым мышечным тонусом (стёртая форма дизартрии, артикуляторно-фонематическая дислалия);

- заикание (лёгкая степень);

- общее недоразвитие речи 3 уровня (ОНР 3 уровня).

5. Как часто проводятся коррекционные занятия и в какой форме?

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Фронтальные (с группой детей) — 1-2 раз в неделю,  индивидуально-подгрупповые занятия — 1-2 раза в неделю.

Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия.

Как часто проводятся индивидуальные занятия и их продолжительность определяет учитель-дефектолог в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста ребенка и его психофизических особенностей.

В основном индивидуальные занятия  в ПКПП длятся 15-20 минут.

Цель групповых занятий – развитие фонетико-фонематического восприятия и обучение элементам грамоты; формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи.

Цель индивидуальных занятий — коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

6. Нужно ли выполнять рекомендации учителя-дефектолога дома и как?

Для преодоления речевых нарушений необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

   Особое внимание родители должны уделять выполнению рекомендаций учителя-дефектолога. Они должны способствовать формированию правильного отношения к речевому нарушению у ребенка: не ругать ребенка за неправильную речь; ненавязчиво исправлять неправильное произношение; осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению.

Весь речевой материал, полученный в качестве рекомендаций от учителя-дефектолога, должен быть отработан.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка.

Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.